DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO EN PREESCOLAR

EN GRUPO, DISCUTIR: • QUÉ ES MEDIR: es Determinar la longitud, extensión, volumen o capacidad de una cosa por comparación con una unidad establecida que se toma como referencia, generalmente mediante algún instrumento graduado con dicha unidad. • QUÉ ES MEDIDA: es el resultado al medir un objeto del cual no se conoce su magnitud, su perímetro o superficie, esta se puede averiguar a través de metro, reglas, básculas o balanzas. • CUÁNDO USAN LOS NIÑOS LA NOCIÓN DE MEDIDA: los niños trabajan la noción de medida relacionando la distancia, la longitud y el peso esto lo podemos visualizar cuando ellos expresan su opinión en: si está cerca o lejos, si es largo o corto, si es pesado o liviano, si es alto o bajo, si está a la izquierda o a la derecha el objeto entre otras. • LA RELACIÓN QUE TIENE LA MEDICIÓN CON EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO: consiste en solucionar problemas, conociendo las diferentes mediciones que se dan en la longitud, la capacidad, el peso y el tiempo los niños resuelvan d...

La geometría en al aula de infantil En cualquier etapa educativa, pero más aún en las primeras edades, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geometría, debería comenzar por la manipulación, la exploración, la propia experiencia, para, de forma progresiva y mediante acciones cada vez más autónomas, poder llegar a integrar conocimientos realmente significativos en los niños. El conocimiento geométrico no se puede adquirir a partir de información que procede de un maestro, sin que los alumnos necesiten vivenciarlo. Si la mente del alumno no trabaja, y sólo se dedica a recibir información, no podrán tener lugar verdaderos aprendizajes. Para conseguir desarrollar en los alumnos un auténtico conocimiento geométrico, son necesarios tres pasos: •Explorar el espacio: Los niños necesitan de la experiencia para poder construir aprendizajes reales, todo lo que aprenden lo hacen a través de la observación del entorno que les rodea. •Comparar los elementos observados: Deben comparar aq...

EL NUMERO COMO MEMORIA DE LA CANTIDAD Este hace referencia a la posibilidad que dan los evocar una cantidad sin que esta esté presente ejemplo la maestra pide al niño que traiga en la bandeja en un solo viaje todos los vasos para los compañeritos de su mesa, si la docente no le indica al menor que en un solo viaje hay la posibilidad de que el niño resuelva la situación yendo y viniendo de la mesa a la bandeja tantas veces como compañeros hay en la mesa. La función del número como memoria de la cantidad se relaciona con el aspecto cardinal del número que permite conocer el cardinal de un conjunto, dentro de la situación encontramos situaciones de comparación de igualdad o desigualdad. La función del número como memoria de la cantidad es la primera función de la cual el niño se apropia, por lo tanto el jardín deberá contribuir a esta construcción. EL NUMERO COMO MEORIA DE LA POSICION El numero como memoria de la posición es la función que le permite recordar un lugar ocupado ...

3. Analizar individualmente los textos de Baroody “Técnicas para contar” y “Desarrollo del número”. Por CIPAS responder preguntas y realizar esquema. TECNICAS BASICAS PARA CONTAR Y DESARROLLO DEL NUMERO.   Es un conjunto de procedimientos para   que Promueven el desarrollo del pensamiento matemático.                                                                              Técnicas y sus características. Contar oral 1. Elaboración de una seri...