EN GRUPO, DISCUTIR:
• QUÉ ES MEDIR: es Determinar la longitud, extensión, volumen o capacidad de una cosa por comparación con una unidad establecida que se toma como referencia, generalmente mediante algún instrumento graduado con dicha unidad.
• QUÉ ES MEDIDA: es el resultado al medir un objeto del cual no se conoce su magnitud, su perímetro o superficie, esta se puede averiguar a través de metro, reglas, básculas o balanzas.
• CUÁNDO USAN LOS NIÑOS LA NOCIÓN DE MEDIDA: los niños trabajan la noción de medida relacionando la distancia, la longitud y el peso esto lo podemos visualizar cuando ellos expresan su opinión en: si está cerca o lejos, si es largo o corto, si es pesado o liviano, si es alto o bajo, si está a la izquierda o a la derecha el objeto entre otras.
• LA RELACIÓN QUE TIENE LA MEDICIÓN CON EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO: consiste en solucionar problemas, conociendo las diferentes mediciones que se dan en la longitud, la capacidad, el peso y el tiempo los niños resuelvan dichos problemas construyendo estrategias con objetos que puedan ser parte de su entorno como metros, pesas, vasos y relojes para trabajar el tiempo o también de forma visual.
ELABORAR CONCLUSIONES ACERCA DE LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LA MEDICIÓN Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
* Permite la construcción del pensamiento matemático a través del razonamiento de los diferentes problemas.
* Es un proceso continuo que permite el desarrollo perceptivo y sensorial a través de imágenes y conocimientos que se adquieren en las diferentes etapas del desarrollo del pensamiento matemático del niño.
* Permite el desarrollo de la noción que el niño va adquiriendo, conociendo explorando a través de su entorno mediante la enseñanza y el aprendizaje que proporciona el docente.
* Desarrolla la habilidad cognitiva: la memoria, la concentración, la atención, la solución de problemas, el razonamiento entre otros.
* Trabaja la curiosidad, la observación, la exploración, la experimentación, y el resultado exacto con base a las medidas que se hayan encontrado.
* Permite que le niño aprenda mediante el ensayo y el error.
AA4: FASE II 4. En equipos, preparar las actividades que se enuncian a continuación para realizarlas con niños de tres a cinco años (no tiene que ser en el jardín de niños). Registrar la información de lo que se observe y escuche. Considerar en su planeación lo siguiente:
• La intención de estas actividades es indagar sobre las ideas que tienen los niños acerca de la longitud, la duración, la cantidad y el peso, y de cómo se pueden medir
RTA: longitud: es mediar un objeto con un metro
Duración: esperar un tiempo ya sean 60 min, 1 min mientras dura una acción.
Cantidad: es el número de objetos que se encuentran en un conjunto, ya sean leones, pardos, perro.
Peso: es saber cuánto pesa un objeto, así como utilizan el peso del supermercado para pesar la manzana que compra mi mama.
Como se puede medir: con un metro, con chanclas, con lápices, con la regla y con mi mano ósea con cuartas.
• Plantear a los niños preguntas sencillas y claras que impliquen la medición, por ejemplo:
– ¿Cómo mides la estatura de tu hermano? –
RTA: cuando vamos al centro comercial con mi mami y mi papi y ellos nos montan en los juegos yo le digo que se ponga delante en un metro que hay en el juego de pelotas y lo mido para saber si puede entra o no al juego.
OBSERVADO : Teniendo en cuenta la respuesta se muestra que el niño aplica la medida de longitud para saber la estatura de su hermano.
¿Cómo sabes cuál pesa más, la bolsa de harina o la de semillas?
RTA: sabía que pesaba más la harina porque se me bajaba la mano en la balanza, porque era más grande y más pesada en cambio la de semillas era una bolsa pequeña, livianas
EN GRUPO, DISCUTIR:
• QUÉ ES MEDIR: es Determinar la longitud, extensión, volumen o capacidad de una cosa por comparación con una unidad establecida que se toma como referencia, generalmente mediante algún instrumento graduado con dicha unidad.
• QUÉ ES MEDIDA: es el resultado al medir un objeto del cual no se conoce su magnitud, su perímetro o superficie, esta se puede averiguar a través de metro, reglas, básculas o balanzas.
• CUÁNDO USAN LOS NIÑOS LA NOCIÓN DE MEDIDA: los niños trabajan la noción de medida relacionando la distancia, la longitud y el peso esto lo podemos visualizar cuando ellos expresan su opinión en: si está cerca o lejos, si es largo o corto, si es pesado o liviano, si es alto o bajo, si está a la izquierda o a la derecha el objeto entre otras.
• LA RELACIÓN QUE TIENE LA MEDICIÓN CON EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO: consiste en solucionar problemas, conociendo las diferentes mediciones que se dan en la longitud, la capacidad, el peso y el tiempo los niños resuelvan dichos problemas construyendo estrategias con objetos que puedan ser parte de su entorno como metros, pesas, vasos y relojes para trabajar el tiempo o también de forma visual.
ELABORAR CONCLUSIONES ACERCA DE LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LA MEDICIÓN Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
* Permite la construcción del pensamiento matemático a través del razonamiento de los diferentes problemas.
* Es un proceso continuo que permite el desarrollo perceptivo y sensorial a través de imágenes y conocimientos que se adquieren en las diferentes etapas del desarrollo del pensamiento matemático del niño.
* Permite el desarrollo de la noción que el niño va adquiriendo, conociendo explorando a través de su entorno mediante la enseñanza y el aprendizaje que proporciona el docente.
* Desarrolla la habilidad cognitiva: la memoria, la concentración, la atención, la solución de problemas, el razonamiento entre otros.
* Trabaja la curiosidad, la observación, la exploración, la experimentación, y el resultado exacto con base a las medidas que se hayan encontrado.
* Permite que le niño aprenda mediante el ensayo y el error.
AA4: FASE II 4. En equipos, preparar las actividades que se enuncian a continuación para realizarlas con niños de tres a cinco años (no tiene que ser en el jardín de niños). Registrar la información de lo que se observe y escuche. Considerar en su planeación lo siguiente:
• La intención de estas actividades es indagar sobre las ideas que tienen los niños acerca de la longitud, la duración, la cantidad y el peso, y de cómo se pueden medir
RTA: longitud: es mediar un objeto con un metro
Duración: esperar un tiempo ya sean 60 min, 1 min mientras dura una acción.
Cantidad: es el número de objetos que se encuentran en un conjunto, ya sean leones, pardos, perro.
Peso: es saber cuánto pesa un objeto, así como utilizan el peso del supermercado para pesar la manzana que compra mi mama.
Como se puede medir: con un metro, con chanclas, con lápices, con la regla y con mi mano ósea con cuartas.
• Plantear a los niños preguntas sencillas y claras que impliquen la medición, por ejemplo:
– ¿Cómo mides la estatura de tu hermano? –
RTA: cuando vamos al centro comercial con mi mami y mi papi y ellos nos montan en los juegos yo le digo que se ponga delante en un metro que hay en el juego de pelotas y lo mido para saber si puede entra o no al juego.
OBSERVADO : Teniendo en cuenta la respuesta se muestra que el niño aplica la medida de longitud para saber la estatura de su hermano.
¿Cómo sabes cuál pesa más, la bolsa de harina o la de semillas?
RTA: sabía que pesaba más la harina porque se me bajaba la mano en la balanza, porque era más grande y más pesada en cambio la de semillas era una bolsa pequeña, livianas
• QUÉ ES MEDIR: es Determinar la longitud, extensión, volumen o capacidad de una cosa por comparación con una unidad establecida que se toma como referencia, generalmente mediante algún instrumento graduado con dicha unidad.
• QUÉ ES MEDIDA: es el resultado al medir un objeto del cual no se conoce su magnitud, su perímetro o superficie, esta se puede averiguar a través de metro, reglas, básculas o balanzas.
• CUÁNDO USAN LOS NIÑOS LA NOCIÓN DE MEDIDA: los niños trabajan la noción de medida relacionando la distancia, la longitud y el peso esto lo podemos visualizar cuando ellos expresan su opinión en: si está cerca o lejos, si es largo o corto, si es pesado o liviano, si es alto o bajo, si está a la izquierda o a la derecha el objeto entre otras.
• LA RELACIÓN QUE TIENE LA MEDICIÓN CON EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO: consiste en solucionar problemas, conociendo las diferentes mediciones que se dan en la longitud, la capacidad, el peso y el tiempo los niños resuelvan dichos problemas construyendo estrategias con objetos que puedan ser parte de su entorno como metros, pesas, vasos y relojes para trabajar el tiempo o también de forma visual.
ELABORAR CONCLUSIONES ACERCA DE LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LA MEDICIÓN Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
* Permite la construcción del pensamiento matemático a través del razonamiento de los diferentes problemas.
* Es un proceso continuo que permite el desarrollo perceptivo y sensorial a través de imágenes y conocimientos que se adquieren en las diferentes etapas del desarrollo del pensamiento matemático del niño.
* Permite el desarrollo de la noción que el niño va adquiriendo, conociendo explorando a través de su entorno mediante la enseñanza y el aprendizaje que proporciona el docente.
* Desarrolla la habilidad cognitiva: la memoria, la concentración, la atención, la solución de problemas, el razonamiento entre otros.
* Trabaja la curiosidad, la observación, la exploración, la experimentación, y el resultado exacto con base a las medidas que se hayan encontrado.
* Permite que le niño aprenda mediante el ensayo y el error.
AA4: FASE II 4. En equipos, preparar las actividades que se enuncian a continuación para realizarlas con niños de tres a cinco años (no tiene que ser en el jardín de niños). Registrar la información de lo que se observe y escuche. Considerar en su planeación lo siguiente:
• La intención de estas actividades es indagar sobre las ideas que tienen los niños acerca de la longitud, la duración, la cantidad y el peso, y de cómo se pueden medir
RTA: longitud: es mediar un objeto con un metro
Duración: esperar un tiempo ya sean 60 min, 1 min mientras dura una acción.
Cantidad: es el número de objetos que se encuentran en un conjunto, ya sean leones, pardos, perro.
Peso: es saber cuánto pesa un objeto, así como utilizan el peso del supermercado para pesar la manzana que compra mi mama.
Como se puede medir: con un metro, con chanclas, con lápices, con la regla y con mi mano ósea con cuartas.
• Plantear a los niños preguntas sencillas y claras que impliquen la medición, por ejemplo:
– ¿Cómo mides la estatura de tu hermano? –
RTA: cuando vamos al centro comercial con mi mami y mi papi y ellos nos montan en los juegos yo le digo que se ponga delante en un metro que hay en el juego de pelotas y lo mido para saber si puede entra o no al juego.
OBSERVADO : Teniendo en cuenta la respuesta se muestra que el niño aplica la medida de longitud para saber la estatura de su hermano.
¿Cómo sabes cuál pesa más, la bolsa de harina o la de semillas?
RTA: sabía que pesaba más la harina porque se me bajaba la mano en la balanza, porque era más grande y más pesada en cambio la de semillas era una bolsa pequeña, livianas
EN GRUPO, DISCUTIR:
• QUÉ ES MEDIR: es Determinar la longitud, extensión, volumen o capacidad de una cosa por comparación con una unidad establecida que se toma como referencia, generalmente mediante algún instrumento graduado con dicha unidad.
• QUÉ ES MEDIDA: es el resultado al medir un objeto del cual no se conoce su magnitud, su perímetro o superficie, esta se puede averiguar a través de metro, reglas, básculas o balanzas.
• CUÁNDO USAN LOS NIÑOS LA NOCIÓN DE MEDIDA: los niños trabajan la noción de medida relacionando la distancia, la longitud y el peso esto lo podemos visualizar cuando ellos expresan su opinión en: si está cerca o lejos, si es largo o corto, si es pesado o liviano, si es alto o bajo, si está a la izquierda o a la derecha el objeto entre otras.
• LA RELACIÓN QUE TIENE LA MEDICIÓN CON EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO: consiste en solucionar problemas, conociendo las diferentes mediciones que se dan en la longitud, la capacidad, el peso y el tiempo los niños resuelvan dichos problemas construyendo estrategias con objetos que puedan ser parte de su entorno como metros, pesas, vasos y relojes para trabajar el tiempo o también de forma visual.
ELABORAR CONCLUSIONES ACERCA DE LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LA MEDICIÓN Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
* Permite la construcción del pensamiento matemático a través del razonamiento de los diferentes problemas.
* Es un proceso continuo que permite el desarrollo perceptivo y sensorial a través de imágenes y conocimientos que se adquieren en las diferentes etapas del desarrollo del pensamiento matemático del niño.
* Permite el desarrollo de la noción que el niño va adquiriendo, conociendo explorando a través de su entorno mediante la enseñanza y el aprendizaje que proporciona el docente.
* Desarrolla la habilidad cognitiva: la memoria, la concentración, la atención, la solución de problemas, el razonamiento entre otros.
* Trabaja la curiosidad, la observación, la exploración, la experimentación, y el resultado exacto con base a las medidas que se hayan encontrado.
* Permite que le niño aprenda mediante el ensayo y el error.
AA4: FASE II 4. En equipos, preparar las actividades que se enuncian a continuación para realizarlas con niños de tres a cinco años (no tiene que ser en el jardín de niños). Registrar la información de lo que se observe y escuche. Considerar en su planeación lo siguiente:
• La intención de estas actividades es indagar sobre las ideas que tienen los niños acerca de la longitud, la duración, la cantidad y el peso, y de cómo se pueden medir
RTA: longitud: es mediar un objeto con un metro
Duración: esperar un tiempo ya sean 60 min, 1 min mientras dura una acción.
Cantidad: es el número de objetos que se encuentran en un conjunto, ya sean leones, pardos, perro.
Peso: es saber cuánto pesa un objeto, así como utilizan el peso del supermercado para pesar la manzana que compra mi mama.
Como se puede medir: con un metro, con chanclas, con lápices, con la regla y con mi mano ósea con cuartas.
• Plantear a los niños preguntas sencillas y claras que impliquen la medición, por ejemplo:
– ¿Cómo mides la estatura de tu hermano? –
RTA: cuando vamos al centro comercial con mi mami y mi papi y ellos nos montan en los juegos yo le digo que se ponga delante en un metro que hay en el juego de pelotas y lo mido para saber si puede entra o no al juego.
OBSERVADO : Teniendo en cuenta la respuesta se muestra que el niño aplica la medida de longitud para saber la estatura de su hermano.
¿Cómo sabes cuál pesa más, la bolsa de harina o la de semillas?
RTA: sabía que pesaba más la harina porque se me bajaba la mano en la balanza, porque era más grande y más pesada en cambio la de semillas era una bolsa pequeña, livianas
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